教職員問卷結果公開！探討特殊支援班學生在普通班級中的安排方式

特殊支援班學生在與普通班級交流的過程中，「應如何定位其為普通班級的一員」是學校現場常見的難題，也是容易產生差異的議題之一。

這種安排不僅取決於制度上的規範，也受到現場運作與考量的影響，因此在名單記載方式（是否列入、若列入則排序為何）以及是否在交流班級設置課桌與置物櫃等方面，各校與各自治體之間存在多樣差異。

本次針對全國教職員進行問卷，了解特殊支援班學生在普通班級中的實際處置情況。

問卷概要

對象：全國就讀小學至高中年齡學生之一般學校（一條校）任教之教職員

實施期間：2026年1月16日（五）至2026年3月23日（一）

實施方式：網路問卷（問卷內容詳見）

回覆數：59份

問卷結果

Q1. 貴校是否將特殊支援班學生列入普通班級的下列名單中？

點名冊

整體回覆中，「未列入」佔51%、「列入（名單末尾）」佔10%、「列入（與其他學生相同）」佔39%。

依學校類型觀察，小學以「未列入」最多，達62%；國中則以「列入（與其他學生相同）」最多，達52%，顯示校際間存在差異。

此外，在三種名單中，僅點名冊的「未列入」回覆超過半數。

健康觀察表

「未列入」佔25%、「列入（名單末尾）」佔14%、「列入（與其他學生相同）」佔61%。

小學與國中均有超過六成將學生以相同方式列入，差異不如點名冊明顯。

班級名冊

「列入（與其他學生相同）」佔68%、「列入（名單末尾）」佔17%、「未列入」佔15%，為三種名單中特殊支援班學生記載率最高者。

與健康觀察表類似，小學與國中均有超過七成以相同方式列入，差異不大。

Q2. 貴校是否在普通班級教室等場所設置特殊支援班學生的課桌或置物櫃？

課桌方面，超過九成學校在普通班級設有特殊支援班學生的課桌。相對地，置物櫃方面，各類學校約八成表示有設置，顯示配置比例低於課桌。

此結果雖受限於回覆數，但仍意味著每14所學校中即有1所未設課桌，每5所學校中即有1所未設置物櫃。置物櫃的設置也可能受學校設備條件限制。

Q3. 請分享您對特殊支援班學生在名單與設備安排上的看法。

差異化處理的合理性

應一視同仁

在我所屬自治體的小學中，學生在普通班的時間長於在支援班的時間，因此不將其視為普通班學生實在不合理。【小學、教師】

普通班的名單與設備理應包含特殊支援班學生。若不包含，已非區別而是歧視。【小學、教師】

實務上差異處理實屬無奈

特殊支援班學生依科目參與與否不同，且成績處理與指導紀錄的資料管理亦分開，為行政作業方便，名單排序列於末尾較為合適。【小學、教師】

特殊支援班學生的學籍屬於支援班，因此名單記載列於末尾。若置於中間，將導致普通班學生的點名順序變動。為公務管理考量，單一學生擁有複數點名號碼風險較高，故目前列於末尾。【小學、教師】

指導紀錄與點名冊等公務文件中，普通班與支援班須分開記載與保管，因此支援班學生列於普通班名單末尾實屬無可奈何。【小學、教師】

其他意見

特殊支援班為主班級，因此名單或點名冊未列入普通班亦無特別問題。【小學、教師】

唯有課桌是交流班級絕對必要的設備，其餘應依實際情況個別處理。【小學、教師】

意識與制度的溫度差

現場內部的差異

名單、鞋櫃、書包架等雖與普通班同等對待，但部分導師拒絕將其視為自己班級學生。制度固然重要，但期盼全體教職員皆能理解融合教育理念。【小學、教師】

因導師處理方式存在溫度差，故採取個別因應。【小學、教師】

現任學校每年級處理方式略有不同，令人困惑，期盼能統一。【國中、教師】

現場與制度／系統間的落差

先前任職地區以支援班為主，僅於可參與時至普通班。名單亦不統一排序。現任地區則以普通班為主，前往支援班時需說「我出發了」。通常不在支援班放置書包。然而縣方以前者為標準，稽查時需將支援班調整為前者模樣。個人認為後者更符合融合教育精神。【小學、教師】

點名冊與各類名單皆將支援班學生納入普通班，此方式更自然且促進交流。但市府採用的成績處理與學籍管理系統，原則上將支援班學生與普通班分開名冊，使用極為不便。【國中、教師】

手寫點名冊（健康觀察表）有記載，但電子點名系統僅顯示正式在籍學生名單。【小學、教師】

現行運作細節與課題

名單不一致導致行政作業繁雜

健康觀察表包含支援班學生名單，但點名冊僅列交流學生，導致錯誤頻傳且耗時。成績單與指導紀錄等因支援班分開處理，交流班導師需再次向支援班導師取得資料，重新輸入八名學生資料，耗費大量人力。【小學、教師】

點名冊與學生可見之名單，與學生不可見（成績用）名單不一致，即學生所知點名號碼與公務紀錄不同，造成混亂。【國中、教師】

依名單種類或情境調整運作方式

學生可見之文件，皆使用支援班學生依序列入之名單。指導紀錄等公務文件因學籍分屬不同班級，故分開記載。【小學、教師】

無論普通班或特殊支援班學生，皆應獲得支援以利校園生活，僅於行政文件需區分時分開處理，學生可見文件應混合記載為宜。