【小學生學習趨勢調查】第一志願錄取家庭逾四成於小一前設置專屬書桌

株式會社伊藤喜（總部：東京都中央區，代表取締役社長：湊宏司）針對全國家有國中一年級至二年級學生的1,023名家長，實施了「小學生學習趨勢調查」，旨在掌握家庭學習環境與學習習慣的實際狀況。

本次調查分析了有無升學考試經驗的家庭在學習時間與教育投資上的差異，並探討第一志願錄取家庭的書桌使用趨勢、容易專注的學習地點，以及幼年時期使用桌椅的情況與後續學習表現的關聯。調查結果呈現出當代小學生家庭的真實樣貌，為建構支持兒童學習的環境提供重要參考。

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數字看升學家庭與一般家庭的學習實態

有升學考試經驗與無經驗的家庭，在每日學習時間與教育投資上有何差異？本調查蒐集了小學六年級階段的居家學習時間、補習班學習時間、補習使用狀況與教育投資金額等數據。以下以各題項中選擇最多的「最高選項」為主，整理當前小學生家庭的學習實況。

※本調查採用「最多回答」而非平均值。

有升學考試經驗的家庭，每日居家學習時間最高選項為「未滿1至2小時」，補習班學習時間為「未滿2至3小時」。相對地，無升學考試經驗的家庭，居家學習時間最高選項為「未滿30分鐘」，補習班學習時間為「未滿1至2小時」，顯示升學家庭除了補習外，在家中也維持一定的學習時間。

此外，小學六年級時使用補習班的比例，有升學經驗家庭為87%，無經驗家庭為43%，前者補習使用率超過後者兩倍以上。在教育投資金額方面，有升學經驗家庭最高選項為「未滿100至200萬日圓」，無經驗家庭則為「未滿50萬日圓」。

調查亮點

・偏差值60以上學生家庭，除補習外也投資「居家環境整備」與「教材」

・專注力高的孩子，學習地點以「兒童房」為主

・重視學習環境的家庭，最重視「易於整理收納」

・第一志願錄取家庭逾四成於小一前使用專屬書桌

・1至2歲開始使用幼兒書桌的家庭，國小六年級時逾八成仍能專注學習

偏差值60以上學生家庭，除補習外也投資「居家環境整備」與「教材」

針對偏差值60以上學生的家庭，詢問小學階段為提升學力所投入費用中占比最高的項目，最多選擇「補習班」，其次「居家環境整備」與「教材」並列第二。

雖多數升學家庭重視補習，但高分數家庭也傾向在家庭學習環境與教材上投入資源。

專注力高的孩子，學習地點以「兒童房」為主

觀察小學六年級時能專注學習的家庭，其學習地點以「自己的兒童房」最高，達69.7%，其次為「與兄弟姊妹共用的兒童房」69.0%。相對地，「客廳」僅41.5%，明顯較低。

客廳學習雖便於家長監督，適合建立學習習慣，但到了小學高年級，受周遭聲音與活動干擾較少的兒童房更利於專注。

隨著年級提升，家庭學習空間的規劃，應從「易於監督」轉向同時重視「易於專注」。

重視學習環境的家庭，最重視「易於整理收納」

針對能專注學習的家庭，詢問其重視的學習環境要素，最多選擇「書桌收納多且易於整理」，佔18.5%；其次為「書桌符合身高與體型」17.2%、「椅子符合身高與體型」14.5%。

可見專注學習的家庭，除了重視桌椅符合兒童人體工學外，也重視教材與文具的收納便利性。除了購置新書桌，檢視書桌周邊與學習空間的收納設計，也是打造專注學習環境的關鍵。

第一志願錄取家庭逾四成於小一前使用專屬書桌

依升學結果分析專屬書桌的使用時機，第一志願錄取家庭中，有41.7%於「學齡前至小一」階段即設置專用書桌。

第二志願錄取家庭為29.1%，第三志願以下為24.1%，顯示第一志願家庭較傾向於在小學低年級前就準備專屬學習空間。

早期使用專屬書桌，有助於在家中明確建立「學習專區」，進而培養每日坐到書桌前的習慣。

1至2歲開始使用幼兒書桌的家庭，國小六年級時逾八成仍能專注學習

依幼兒書桌使用起始年齡分析國小六年級時的學習專注度，1至2歲開始使用的家庭中，有80.8%表示「能專注學習」。相對地，3至4歲開始者為58.0%，5歲以上為59.5%，未使用者僅33.1%。

自1至2歲起接觸專屬小書桌與椅子的家庭，其孩子至國小六年級仍能專注學習的比例明顯較高。

幼年時期在「自己的空間」閱讀繪本、進行手作的經驗，可能有助於日後養成「坐到書桌前的習慣」與「進入學習狀態」的轉換能力。

總評

株式會社伊藤喜 Web事業統括部 統括部長 石原學

建立學習習慣，需配合成長階段調整環境

近年教育現場常見「孩童專注力難以持久」的聲音。專注力不僅取決於個人意願，也深受家庭環境影響，例如學習地點、坐姿，以及教材與文具是否便於取用等。

本次調查發現，國小六年級時能專注學習的家庭，多選擇「兒童房」作為學習地點，且重視收納便利性與符合身體的桌椅。支持孩子學習，除了學習時間、補習與教材外，依成長階段打造易於專注的環境同樣重要。伊藤喜長期以來致力於