觀點投書：從大禹治水談少子化下私校教師安置─以疏導代替圍堵

「堵住的是教師的出路，失去的是國家的人才；疏導的是教師的專業，成就的是教育的未來。」

中國古代大禹治水成功的關鍵，不在於力量，而在於治理智慧。大禹從父親鯀築堤堵水失敗的經驗中，改採「疏導」而非「圍堵」，順應地勢開渠引流，使洪水各得其道，終能化患為利。這不只是治水的方法，更是治理國家與組織的重要啟示。

當前少子化衝擊高等教育，許多私立學校因招生不足而走向精簡規模，調整人力有其經營壓力。然而，部分學校面對教師安置問題時，卻採取限制教師專業發展、減少授課、缺乏適當工作安排等方式，最後再以「無課可排」或「無適當工作」等理由要求教師離職。這種管理方式如同治水只知堵塞，不僅無法真正解決問題，反而容易累積勞資對立，傷害教師士氣，也損及教育品質。

教師是教育最重要的人力資本。少子化代表學生減少，並不代表教師失去價值。真正需要調整的是人才運用模式，而不是讓教師成為被淘汰的對象。如果能建立完善的轉銜與發展制度，教師多年累積的教學、研究及實務經驗，仍可持續為社會創造價值。

因此，政府應推動更積極的「疏導」政策。教育部可建立跨校支援、教師介聘、共同開課及終身教育平台，促進教育資源共享；國家科學及技術委員會可透過產學合作、研究計畫及技術研發，讓教師投入創新研究與企業合作；勞動部則可結合職業訓練、技能提升、企業人才培育及第二專長發展等方案，協助教師跨域發展，投入產業培訓、技術服務或終身學習領域。同時，也可建立跨部會合作機制，推動教師借調、企業服務及社會教育等制度，使教師的專業能在不同領域持續發揮，而非被侷限於單一校園。

古人說：「天下大治，刑措不用。」理想的治理，不是依賴懲處與淘汰，而是建立公平、透明且具前瞻性的制度，使法令雖在，卻無須經常動用；制度雖嚴，卻能保障人才、活化人才。教育治理亦應如此，以疏導代替圍堵，以合作取代對立，讓教師有發展的舞台，學校有永續的未來，學生享有更優質的教育。這才是大禹治水留給今日教育最值得借鏡的治理智慧。

＊作者為中信科技大學教師與全國私立學校產業工會副理事長